N°151 - Décembre 2017 - La scolarité de l'enfant dyspraxique (Bulletin de A.N.A.E.) / Catherine De Gavre  

Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de A.N.A.E.   Titre : N°151 - Décembre 2017 - La scolarité de l'enfant dyspraxique Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine De Gavre, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Édouard Gentaz, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Caroline Huron, Expert Année de publication : 2017 Importance : 1 volume (83 p.) Présentation : Illustrations en couleurs, couverture illustrée Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : Disciplines:Neuropsychologie Type de Document:Périodiques Index. décimale : 11.a. Périodiques Résumé : Malgré une prévalence aussi élevée que celle de la dyslexie, la dyspraxie reste assez mal connue en France. Appelée trouble développemental de la coordination dans la littérature internationale, elle est définie par une coordination motrice significativement inférieure à la normale compte tenu de l’âge de l’enfant. Ce déficit de la coordination motrice doit avoir un retentissement sur la vie quotidienne et scolaire de l’enfant pour que l’ensemble des critères nécessaires à ce diagnostic soient réunis. Enfin, le trouble ne peut pas être expliqué dans sa totalité par un retard mental, une pathologie neurologique ou psychiatrique. La recherche sur la dyspraxie ne fait que débuter. Beaucoup de questions sont donc encore sans réponse. Nul ne peut encore dire quelles sont les origines de ce trouble. Les mécanismes cérébraux qui sous-tendent les difficultés observées chez ces enfants n’ont pas été élucidés. Du point de vue des prises en charge thérapeutiques, la majorité des études échouent à mettre en évidence une efficacité avec un niveau de preuve suffisant pour valider la prescription systématique de ces interventions. En revanche, les difficultés rencontrées à l’école par ces enfants sont constantes et font l’objet des trois premiers articles de ce numéro. Note de contenu : Sommaire: Éditorial: Un enjeu crucial pour les chercheurs et les professionnels de l’enfance et de l’adolescence : les crises humanitaires et les migrations DOSSIER Avant-propos - L’élève dyspraxique Dyspraxie et troubles de l’écriture Dyspraxie et mathématiqueseloppement de la coordination (TDC) ou dyspraxique : réflexion autour de la lenteur La prise en charge scolaire des enfants dyspraxiques. L’expérience du Cerene Scolariser un élève dyspraxique : le point de vue d’une enseignante Varia: Qu’apporte la musique à l’apprentissage de l’écriture ? Étude de cas auprès d’un enfant en grande difficulté d’écriture En ligne : http://anae-revue.over-blog.com/2018/02/anae-n-151-la-scolarite-de-l-enfant-dysp [...] [n° ou bulletin]  est un bulletin de A.N.A.E.   N°151 - Décembre 2017 - La scolarité de l'enfant dyspraxique [texte imprimé] / Catherine De Gavre, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Édouard Gentaz, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Caroline Huron, Expert . - 2017 . - 1 volume (83 p.) : Illustrations en couleurs, couverture illustrée ; 30 cm. Langues : Français (fre) Catégories : Disciplines:Neuropsychologie Type de Document:Périodiques Index. décimale : 11.a. Périodiques Résumé : Malgré une prévalence aussi élevée que celle de la dyslexie, la dyspraxie reste assez mal connue en France. Appelée trouble développemental de la coordination dans la littérature internationale, elle est définie par une coordination motrice significativement inférieure à la normale compte tenu de l’âge de l’enfant. Ce déficit de la coordination motrice doit avoir un retentissement sur la vie quotidienne et scolaire de l’enfant pour que l’ensemble des critères nécessaires à ce diagnostic soient réunis. Enfin, le trouble ne peut pas être expliqué dans sa totalité par un retard mental, une pathologie neurologique ou psychiatrique. La recherche sur la dyspraxie ne fait que débuter. Beaucoup de questions sont donc encore sans réponse. Nul ne peut encore dire quelles sont les origines de ce trouble. Les mécanismes cérébraux qui sous-tendent les difficultés observées chez ces enfants n’ont pas été élucidés. Du point de vue des prises en charge thérapeutiques, la majorité des études échouent à mettre en évidence une efficacité avec un niveau de preuve suffisant pour valider la prescription systématique de ces interventions. En revanche, les difficultés rencontrées à l’école par ces enfants sont constantes et font l’objet des trois premiers articles de ce numéro. Note de contenu : Sommaire: Éditorial: Un enjeu crucial pour les chercheurs et les professionnels de l’enfance et de l’adolescence : les crises humanitaires et les migrations DOSSIER Avant-propos - L’élève dyspraxique Dyspraxie et troubles de l’écriture Dyspraxie et mathématiqueseloppement de la coordination (TDC) ou dyspraxique : réflexion autour de la lenteur La prise en charge scolaire des enfants dyspraxiques. L’expérience du Cerene Scolariser un élève dyspraxique : le point de vue d’une enseignante Varia: Qu’apporte la musique à l’apprentissage de l’écriture ? Étude de cas auprès d’un enfant en grande difficulté d’écriture En ligne : http://anae-revue.over-blog.com/2018/02/anae-n-151-la-scolarite-de-l-enfant-dysp [...]

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N119 - Octobre 2012 - Hauts potentiels des enfants (Bulletin de A.N.A.E.) / Catherine De Gavre  

Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de A.N.A.E.   Titre : N119 - Octobre 2012 - Hauts potentiels des enfants : force ou faiblesse ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine De Gavre, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Édouard Gentaz, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2012 Importance : 1 volume (100 p.) Présentation : Illustrations en couleurs, couverture illustrée Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : Disciplines:Neuropsychologie Syndrômes/Handicaps:Trouble du Spectre de l'Autisme Index. décimale : 11.a. Périodiques Résumé : D e tout temps, les hommes ont identifié des enfants possédant des potentialités exceptionnelles dans des domaines aussi variés que l’intelligence, la musique, la rhétorique, la course ou le combat. Mais l’étude systématique du haut potentiel n’a réellement débuté qu’au début du 20e siècle, avec la création par Binet du premier test d’intelligence. Terman, qui adapte le test de Binet aux États-Unis, s’intéresse en effet aux enfants qui se situent à l’extrémité droite de la distribution des QI. Au début des années 20, il constitue une cohorte de plus de 1500 enfants, dont le QI est égal ou supérieur à 140, dont il étudiera le développement et le parcours de vie durant plus de 35 ans. Terman observe que ces enfants sont généralement en avance dans leurs apprentissages scolaires, entrant précocement à l’école primaire et/ou sautant une ou plusieurs classes. Mais leurs parcours scolaires et professionnels ultérieurs sont loin d’être uniformes. Si certains ont réalisé une carrière professionnelle exceptionnelle, 30% des enfants étudiés par Terman n’ont pas obtenu leur diplôme de fin de cycle de l’enseignement secondaire. Note de contenu : Sommaire: Dossier Point de vue historique sur la notion de précocité intellectuelle L'Anpeip. 40 ans d'action en faveur des enfants intellectuellement précoces Construire le talent sur l’assise de la douance : Survol du MDDT 2.01 Les défis actuels de l’identification des enfants à haut potentiel La créativité chez les enfants à haut potentiel De Mozart à Michael Jackson : précocité et fragilité De l’internat d’excellence de Montpellier… à l’école de la différence Spécificités développementales du jeune enfant à « hautes potentialités » Le haut potentiel intellectuel : des particularités neurophysiologiques Varia Régulation du comportement, stimulation et homogénéisation du développement socio-émotionnel et cognitif de l’enfant atteint d’autisme : Une approche ludique par le JE à 2. Atelier Théâtre et adolescents avec autisme : Expression des émotions et des comportements répétés et restreints Le Cahier Pratique d’ANAE Testons les tests : L’EPOC En ligne : http://anae-revue.over-blog.com/article-anae-n-119-hauts-potentiels-des-enfants- [...] [n° ou bulletin]  est un bulletin de A.N.A.E.   N119 - Octobre 2012 - Hauts potentiels des enfants : force ou faiblesse ? [texte imprimé] / Catherine De Gavre, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Édouard Gentaz, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2012 . - 1 volume (100 p.) : Illustrations en couleurs, couverture illustrée ; 30 cm. Langues : Français (fre) Catégories : Disciplines:Neuropsychologie Syndrômes/Handicaps:Trouble du Spectre de l'Autisme Index. décimale : 11.a. Périodiques Résumé : D e tout temps, les hommes ont identifié des enfants possédant des potentialités exceptionnelles dans des domaines aussi variés que l’intelligence, la musique, la rhétorique, la course ou le combat. Mais l’étude systématique du haut potentiel n’a réellement débuté qu’au début du 20e siècle, avec la création par Binet du premier test d’intelligence. Terman, qui adapte le test de Binet aux États-Unis, s’intéresse en effet aux enfants qui se situent à l’extrémité droite de la distribution des QI. Au début des années 20, il constitue une cohorte de plus de 1500 enfants, dont le QI est égal ou supérieur à 140, dont il étudiera le développement et le parcours de vie durant plus de 35 ans. Terman observe que ces enfants sont généralement en avance dans leurs apprentissages scolaires, entrant précocement à l’école primaire et/ou sautant une ou plusieurs classes. Mais leurs parcours scolaires et professionnels ultérieurs sont loin d’être uniformes. Si certains ont réalisé une carrière professionnelle exceptionnelle, 30% des enfants étudiés par Terman n’ont pas obtenu leur diplôme de fin de cycle de l’enseignement secondaire. Note de contenu : Sommaire: Dossier Point de vue historique sur la notion de précocité intellectuelle L'Anpeip. 40 ans d'action en faveur des enfants intellectuellement précoces Construire le talent sur l’assise de la douance : Survol du MDDT 2.01 Les défis actuels de l’identification des enfants à haut potentiel La créativité chez les enfants à haut potentiel De Mozart à Michael Jackson : précocité et fragilité De l’internat d’excellence de Montpellier… à l’école de la différence Spécificités développementales du jeune enfant à « hautes potentialités » Le haut potentiel intellectuel : des particularités neurophysiologiques Varia Régulation du comportement, stimulation et homogénéisation du développement socio-émotionnel et cognitif de l’enfant atteint d’autisme : Une approche ludique par le JE à 2. Atelier Théâtre et adolescents avec autisme : Expression des émotions et des comportements répétés et restreints Le Cahier Pratique d’ANAE Testons les tests : L’EPOC En ligne : http://anae-revue.over-blog.com/article-anae-n-119-hauts-potentiels-des-enfants- [...]

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